在大班语言教育教学活动中，教师提问问题会出现许多问题，因此对《大班语言活动中教师提问存在的问题》进行一次主题教研。

　　一、问题提出根据本次课题研究的重要目的是:激发大班幼儿在语言活动中大胆表现，而在语言教育教学活动中，教师的提问则是引导幼儿，展开师幼互动的关键，在语言教学活动《一根羽毛也不能动》中，两次教学活动实施下来之后效果真的不一样，特别是活动中的一个问题：在鸭子和天鹅比赛时，是取得冠军重要还是生命重要？这个问题的提出出现了不同的效果。

　　二、案例分析第一次教学活动中提出问题："鸭子和天鹅比赛时，是取得冠军重要还是生命重要？"有的孩子说取得冠军重要，有的孩子说生命重要，听了孩子们的回答之后，教师又换另外一种提问方法，不管教师怎么引导很多幼儿还是围绕着冠军进行讨论。

　　第二次教学活动提出问题之后，有的幼儿讲到人的生命只有一次，人牺牲之后就再也活不了啦！我就重点把它引导出来，延伸下去，这样的互动效果在前面第一次教学活动的基础上进一步提高，幼儿的回答也是出人意料的，在肯定他们的基础上，继续加以追问：如果天鹅被狐狸吃掉了，鸭子就失去了一个好朋友，所以比赛重要还是友情可贵？幼儿以教师的提问展开回答，并且达到了教师预设目标。

　　三、问题所在相同的问题通过两个班级不断地尝试出现以上不同的结果，影响这些问题达到预设效果的问题所在是：第一问题提出的方式、方法。第二给幼儿思考时间少，急于追求正确答案，教师给予回应，这两个因素对于这次活动的互动效果起着最关键的作用。

　　四、解决的方法（一）问题提出的方式、方法。

　　1.教师的提问应具有导思性--语言教学活动中的提问，应从启发激励孩子的思维出发，教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平，使问题具有导思性。

　　2.教师的提问应具有灵活性--语言教学活动中的提问应注意采用各种方式灵活地进行提问，如果将绘本故事中的"鸭子和天鹅比赛时，是取得冠军重要还是生命重要？"改为"你们觉得冠军重要还是保护自己重要？"让幼儿更快地理解提问的意图，从而延续对话。

　　3.教师的提问应具有双向性--常言道：一个巴掌拍不响，提问也是如此，应引导孩子自己提出问题，这样的互问互答，能使其语言流畅，思维深刻。

　　4.提问要抓住重点--根据提问重点突出的原则，提问应围绕教学目的和重点来设计，要有针对性，首先认真进行分析，找出所表达的中心内容，然后针对教学目标进行设计提问。

爱上海　　（二）幼儿的思考时间与教师的回应。

　　1.提问后给予幼儿适当的思考时间，每个人都有被人提问的经历大脑 在接收到问题信息后，需要组织成语言再表达出来，所以给幼儿一定的思考时间是教师在提问过程中必须注意的。

　　2.对幼儿的回答做出积极的回应。

　　五、结语由此可见，在语言教学提问中，教师应充分考虑幼儿的年龄特点、发挥水平，注意提问的目的性、启发性和科学性，讲究提问的艺术，使提问在教学活动中收到事倍功半的效果，值得我们思考的是：在实践中我发现由幼儿主动发起的提问还是远远不够，教师在一个活动中是引导者、支持者的作用，幼儿才是活动的主体，怎样才能充分调动幼儿的积极性，给幼儿创造一个宽松的敢于质疑、敢于发起提问的环境，这有待于我们进一步实践与研究。