另外，活动的结构是递进的关系：兴趣-游戏-创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式，解决重点和难点；在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、肢体语言表达、创造性思维得到发展与提高。

爱上海　　在实际操作过程中，我将根据不同的情况对本活动进行及时的调整与改进，以便更好地引导幼儿，让他们在快乐的活动中获得有意身心发展的经验。

　　九、教学反思

　　"看谁最是最美丽的蝴蝶，采着花蜜没？"在孩子们的快乐舞蹈中结束了本次音乐游戏活动的教学，但孩子们天真无邪的笑脸、极有创意的动作和开心快乐的游戏氛围却久久在我脑中飘荡，挥之不去。

　　细细回味，在游戏活动中我始终以游戏贯穿始终，让孩子们在与环境情景的交互作用下获得了发展，让他们在愉快的游戏活动中，快乐获得知识、习得经验，真正体现了玩中学、学中乐。由于音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活融为一体。通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习。音乐游戏又是一门表演艺术，只有在活动中直接地亲身体验游戏，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。新《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。为此我设计了让幼儿听一听、看一看、玩一玩三大环节，我不断地鼓励孩子们大胆想像和表现，挖掘他们潜在的能力，并且适时的给予肯定和引导，努力使每个孩子都能获得成功和满足。尤其是将本次活动的重难点分解有前期的预备活动中，巧妙而自然，孩子们减少了获得成功的阻力，更轻易地达成预定教学目标的设定。同时我注重培养孩子的发散性思维，让他们的情感表现、肢体语言表达、创造性思维得到发展与提高。

爱上海　　本次活动还有一些不足之处。希望在以后的教学中吸取经验教训，更加细致地做好每一步，相信会给自己的教学增色不少。

　　验音乐游戏的快乐。